Главная : БАЦЬКОЎСКІ УНІВЕРСІТЭТ : МЕТОДИЧЕСКАЯ КОПИЛКА (разработки занятий Родительского университета) : Как повысить учебную мотивацию подростков.Как повысить учебную мотивацию подростков.
Занятие № 4
РОДИТЕЛЬСКОГО УНИВЕРСИТЕТА
для родителей учащихся VІІ класса
Тема: Как повысить учебную мотивацию подростков.
Вопросы для обсуждения:
Отношение подростков к обучению.
Потеря интереса к учебе у подростков – что делать и как избежать.
Причины снижения учебной мотивации в подростковом возрасте.
Как заинтересовать подростка обучением? Мотивация на успех.
Цель: расширение информационно-образовательного пространства, психолого-педагогической компетентности родителей в вопросах повышения учебной мотивации подростков
Задачи:
актуализировать и расширить знания родителей об учебной мотивации;
обозначить причины и признаки снижения мотивации подростков;
познакомить родителей со способами повышения мотивации
подростков;
активировать участие родителей в родительском собрании, мотивировать на использование отработанных навыков в реальной жизни.
Целевая аудитория: родители учащихся 7 класса.
Форма проведения: практико-ориентированное занятие.
Оборудование: мультиборд.
Предварительная методическая подготовка: необходимо продумать ход собрания таким образом, чтобы можно было его варьировать либо сократить в случае необходимости.
ХОД ЗАНЯТИЯ
1. Мотивационный этап.
Диагностика ожиданий.
Определите Ваше настроение перед началом родительского собрания:
а) «Опять – двадцать пять»;
б) «Посмотрим, посмотрим…»;
в) «Все новое – хорошо забытое старое»;
г) «Сочувствуем»;
д) «Тот, кто не смотрит вперед, оказывается позади»;
е) другое_____________________________
Определение темы занятия.
Классный руководитель предлагает родителям разгадать кроссворд и отгадать ключевое слово (Приложение 1). Ключевое слово: МОТИВАЦИЯ.
2. Целеполагание.
Упражнение «Ассоциации».
Классный руководитель предлагает участникам привести ассоциации со
словом «мотивация». Участники высказывают свое мнение. Подводит итог высказываниям.
Предлагает понятие мотивации из Википедии. Мотивация (от лат. movēre «двигать») – побуждение к действию; психофизиологический процесс, управляющий поведением человека, задающий его направленность, организацию, активность и устойчивость; способность человека деятельно удовлетворять свои потребности.
Сегодня мы обсудим тему «Как повысить учебную мотивацию подростков» и попробуем решить следующие задачи:
1. Узнаем об учебной мотивации подростков;
2. Выявим причины и признаки снижения мотивации подростков;
3. Познакомимся со способами повышения мотивации.
Существует пословица «За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь!» На сегодняшнем занятии мы постараемся поймать всех зайцев.
Эпиграфом родительского собрания пусть будут слова Т. Манна: «Познай себя сам, никто не останется тем, кто он есть».
3. Вступительное слово классного руководителя (введение в тему занятия)
Если ребёнок с удовольствием учился в начальных классах, а с переходом в среднюю школу его интерес к учёбе начал снижаться, это может происходить по многим причинам. Возможно, пропал эффект новизны, или учебный азарт вытеснили новые увлечения.
Младшеклассника мотивирует учиться сам процесс получения новых знаний — достаточно лишь сделать его увлекательным. Подростку же важнее доказать миру, что он уже не ребёнок, получить уважение сверстников и признание старших.
Подростковый возраст – время всей перестройки организма.
В это время ребёнок ищет себя в обществе, познаёт нормы поведения и общения. Подростка интересуют социальные проблемы и ценности. Школьники в этом возрасте часто испытывают чувство взрослости. Многие из них теряют интерес к учёбе и не хотят ходить в школу.
Причины, связанные с нежеланием учиться, могут быть разными:
Скука. Подростки учатся уже не первый год, и многим надоедает школьное однообразие: уроки, перемены, уроки.
Чувство взрослости. Подростковый возраст – стадия взросления. Школьники считают, что у них и так много своих проблем и забот: личные переживания, дружба и первое предательство, разочарование, первая влюблённость и т.д. Учёба пока подождёт.
Запугивание. Часто школьников, начиная уже с начальной школы, пугают экзаменами. «Это будет на экзамене», «Не запомнишь – не сдашь экзамен». Желания учиться такие слова не прибавляют, а совсем наоборот.
Неблагоприятные отношения в семье. Для желания учиться, ребёнку необходимо чувствовать поддержку и одобрение со стороны семьи. Плохо влияют на учёбу подростка: аморальное поведение родителей, крики и скандалы, проявление большего внимания младшим детям, отсутствие личного пространства, лишение права выбора и самостоятельного принятия решения.
Неуспеваемость. Подросток имеет плохие оценки по предмету, не понимает его. Как результат – отсутствие желания учиться.
Перегруженность. С возрастом требования и нагрузка на дополнительных занятиях сильно возрастает, требует больше времени и сил. В школе также увеличивается объём заданий и нагрузки по предметам.
Гиперактивность. Ребёнку просто тяжело сосредоточиться на уроках и домашнем задании. Ему хочется бегать по стадиону гонять мяч или танцевать день напролёт. В этом случае может помочь спортивная секция по интересам школьника.
Отсутствие интереса. Этот пункт больше касается учителей, работающих в средней школе. Им стоит постараться строить уроки так, чтобы ученикам действительно было интересно.
Конфликты с учителями. В этом могут быть виноваты как дети, так и сами учителя. Ребёнок мог неудачно пошутить, грубо высказаться, не сделать домашнее задание, тем самым разозлив учителя. Так и педагог может занижать оценки, требовать слишком многого от учеников, некорректно выражаться на уроках. Задача родителей – выяснить, с кем из педагогов конфликт у ребёнка, и на какой он стадии. Устранить его.
Отношения с одноклассниками. В классном коллективе подросток проводит большую часть времени в школе. Поэтому хорошие отношения с одноклассниками играют большую роль в желании ребёнка ходить в школу. При недопониманиях с одноклассниками страдает не только учёба, но психологическое состояние подростка в целом. Родителям советуем побеседовать с ребёнком, затем с классным руководителем, проконсультироваться со школьным психологом. Может, стоит самому ребёнку изменить что-то в своём поведении в школе.
Когда родители не могут мотивировать подростка учёбой, они начинают заставлять его учиться. Ребёнок это чувствует.
Мотивация обучения – процессы, методы и средства побуждения учащихся к продуктивной учебной деятельности.
Часто родители заставляют учиться младших школьников, заставить подростков — гораздо сложнее. В средней школе они проявляют свой характер, идут наперекор указам родителей. Поэтому есть ещё вариант – мотивировать к обучению.
Желание самореализации может стать хорошей основой мотивации подростков к учёбе.
Объясните ему, что быть взрослым — значит брать на себя ответственность и принимать решения, а серьёзное отношение к учёбе будет лучшим способом доказать окружению свою состоятельность. Такая мотивация учебной деятельности, а также грамотная система поощрения и конструктивная критика позволят сформировать у подростка более зрелое отношение к учёбе, осознать важность самообразования и понять, зачем учёба необходима лично ему.
Чтобы успешно учиться, подростку важно осознавать практическую пользу получаемых знаний: как они пригодятся в жизни, помогут реализовать мечту, повлияют на его социальный статус и так далее.
Чтобы выбрать правильную методику учебной мотивации подростка, необходимо выяснить, что именно привлекает его в учебном процессе, и скорректировать этот процесс с учётом его потребностей.
Если подросток не хочет учиться и вы желаете мотивировать его на учёбу, советуем применить следующие способы:
Попытайтесь узнать причину нежелания учиться. Если у вас доверительные отношения с ребёнком, то он, вероятно, поделится своими переживаниями.
Родителям и учителям помочь подростку осознать ценность обучения. Понять, как школьные знания пригодятся в жизни. Начните разговор об этом, только когда ребёнок готов вас услышать. Если он не в настроении или занят своими проблемами, то он не сможет вас полноценно воспринять.
Покажите наглядные примеры людей, которые добились своих целей в жизни и тех, кто смирился со своим невысоким положением. В этом помогут фильмы, видеоролики, презентации, картинки. Пусть подросток ответит себе: «Каким я буду в будущем?».
Ваш ребёнок увлекается чем-то – покажите, как его увлечение связано со школьными предметами. Любит фотографировать — спросите о строении фотоаппарата. Пусть расскажет о самом процессе съёмки, об основах композиции. Научит вас редактировать фотографии. Здесь помогут знание физики и черчения. Если ребёнок пока не владеет редактированием, то ему понадобятся знания графических редакторов. В этом поможет предмет информатика. Хочет в будущем путешествовать за границу – не обойдётся без знания языков.
Поддерживайте увлечение ребенка в любой области. Увлекается компьютерами – расскажите об этом поподробнее, поделитесь собственным опытом. Расскажите о своих знакомых, которые работают в этой сфере. Посетите дни открытых дверей в университетах, которые готовят компьютерных специалистов. Сходите вместе с ребёнком на мероприятия, лекции, мастер-классы от успешных людей, посмотрите обучающие видеоролики в Интернете и др.
Если подросток ничем не увлекается и отказывается учиться, то попробуйте применить труд. О нём говорил российский воспитатель, педагог и писатель А.С.Макаренко: «Трудолюбие и способность к труду не даны ребенку от природы, а воспитываются в нем». Дайте возможность ребёнку поработать несколько полных смен по специальности (с соответствующей зарплатой), не требующей квалификации: продавец, телефонный оператор, официант, курьер. Или дайте работу сами. Например, посидеть денёк с ребёнком подруги или приготовить ужин на 20 человек.
Так подросток поймёт, что любая работа – это тяжело. Для работы мечты нужны знания. Если хочешь зарабатывать много денег и иметь работу, которая доставляет радость, придётся учиться. Один мой знакомый, когда учился в 9-ом классе, не знал, чего хочет и ничем не интересовался. После окончания средней школы он пошёл работать на автомойку. После двух лет понял, что всю жизнь так работать не хочет. Сейчас учится на последнем курсе авиационного училища и планирует стать пилотом.
Дайте понять ребёнку, что вы хотите ему помочь: нанять репетитора, поговорить с учителями, записать на интересующие курсы и т.д.
Уважайте мнение и выбор подростка. Касается всего: увлечений, выбора одежды, предпочтений в еде, свободного времени. Он же считает себя уже взрослым человеком, способным принимать решения. Пусть учится нести за них ответственность.
Хвалите ребёнка и вместе радуйтесь его успехам. Подростки – уже не маленькие дети, но в этом возрасте они нуждаются в одобрении взрослых, особенно родителей.
Помните о том, что мотивация – долгий процесс. Он может продлиться от 2-3 дней до 1 года. Наберитесь терпения.
Главный совет родителям подростка — будьте рядом, поддерживайте, интересуйтесь успехами в школе. Ребёнку важно чувствовать, что вам действительно интересна его жизнь и вы хотите принимать в ней участие.
Поддерживайте желание познать себя и общаться со сверстниками. Ему это сейчас нужно больше, чем учёба. Как помочь? Посоветуйте современные книги о подростках, расскажите о собственном подростковом опыте, каково вам было в это время.
Подростковый период – сложен для каждого ребёнка и его родителей. В ваших силах сделать так, чтобы он прошёл легче и интересней, не навредил учёбе. Помогите своему ребёнку. Он будет вам благодарен.
4. Основная часть.
Мотивационная сфера учения школьников определяется следующим:
|
Смысл учения
|
Внутреннее отношение учащегося к учению
|
Установки и действия педагогов и родителей
|
|
Мотив учения
|
Побудительная причина к действию
|
Учет возрастных особенностей школьников.
Создание ситуации успеха;
Вера учителя и родителей в возможности ученика.
Формирование адекватной самооценки у учащихся.
Выбор действия с возможностями учащегося.
|
|
Постановка целей
|
Направленность ученика на выполнение действий
|
Совместная работа по осмыслению и принятию цели предстоящей деятельности и постановке учебных задач.
Совместный с учащимися выбор средств, адекватных цели.
Выбор действий в соответствии с возможностями учащегося.
|
|
Эмоции
|
Реакция ребенка на воздействие внутренних и внешних раздражителей
|
Создание атмосферы взаимопонимания.
Применение поощрения и порицания.
Использование проблемных ситуаций, споров.
|
|
Интересы
|
Познавательное эмоциональное отношение школьника к учению
|
Использование проблемных ситуаций на уроках, споров, дискуссий.
Нестандартная форма проведения уроков.
Эмоциональность речи учителя. Применение поощрения и порицания.
|
Выступление педагога-психолога
Зависимость специфики мотивации к учебной деятельности
у школьников разных возрастов от психологических особенностей каждого возраста
Чтобы понять специфику мотивации к учебной деятельности у школьников разных возрастов, необходимо соотнести ее с особенностями каждого возраста.
Выделяют три периода в жизни школьника: младший школьный возраст (7-10 лет, первая ступень общего среднего образования); подростковый возраст (10-15 лет, вторая ступень общего среднего образования); ранний юношеский возраст (15-17 лет, третья ступень общего среднего образования).
В первый класс ребенок приходит с положительной мотивацией. Ему интересно все, что говорит учитель, он любознателен, впечатлителен. Однако, у учащихся начальной школы еще не выражены познавательные мотивы. Поэтому учителя совместно с родителями должны формировать у школьников устойчивую мотивацию на достижение успеха, на развитие познавательных процессов и учебных интересов. В противном случае часть детей будет безразлично относиться к учебе и, в конечном результате, перестанет успевать.
Учащиеся подросткового возраста хотят быть взрослыми: стремятся занять свою жизненную позицию, очень восприимчивы к усвоению норм поведения, достаточно активны, легко включаются в различные виды деятельности совместно с взрослыми и сверстниками, имеют достаточно устойчивые интересы, избирательны. Познавательный интерес подростка способствует образованию.
Старшие школьники испытывают потребность в жизненном самоопределении, задумываются о будущем, рассуждают о настоящем. У них присутствуют социальные мотивы долга, ответственность перед обществом. Они оценивают свои возможности в выборе профессии, определяют жизненную позицию. Проявляют повышенный интерес к различным формам самообразования, что содействует развитию мотивации к обучению. На этом возрастном этапе учителям и родителям следует быть очень гибкими, знать особенности подросткового возраста чтобы предотвратить поверхностное отношение учащихся к обучению. Нельзя допустить противоречия между социальными мотивами подростков и социально значимыми видами деятельности. Для формирования познавательных интересов учитель должен углублять и конкретизировать знания учащихся, совместно с родителями работать над всесторонним расширением кругозора детей, обеспечением их широкого и гармоничного развития. Однако, умственное и физическое развитие современного старшеклассника опережает его нравственную зрелость, что оборачивается неразвитостью социальных мотивов и требует пристального внимания педагога и родителей.
Таким образом, учебная мотивация ребенка закономерно связана с его индивидуально-возрастными особенностями и с теми условиями, в которых происходит развитие ребенка.
5. Практический этап. Работа в группах.
Группа 1 «Причины снижения учебной мотивации подростков».
Необходимо в течение 5 минут записать причины снижения учебной мотивации подростков и озвучить результаты работы группы.
(Группа работает с текстом: https://gigabaza.ru/doc/124299-pall.html (*берем только подростковый возраст), используя прием «Бортовые журналы» технологии критического мышления).
Примерные ответы:
1. Подростки не понимают, для чего нужны конкретные знания.
2. Не складываются отношения с учителем.
3. Нет контакта с одноклассниками, или ходит в школу только пообщаться с одноклассниками.
4. Есть пробелы в знаниях.
5. Отсутствуют похвала и поощрения со стороны взрослых (учителей и родителей).
6. Гиперопека или недостаточный контроль со стороны родителей.
7. Отсутствие единых требований со стороны родителей.
8. Сравнение с другими.
9. Заниженная самооценка подростка.
Группа 2 «Признаки снижения учебной мотивации подростков».
Нужно, ответив на вопросы, определить признаки, по которым можно определить снижение учебной мотивации подростков.
(Группа выбирает из предложенного перечня характеристики подростка со сниженной мотивацией, используя прием «Кластеры (гроздья)» технологии критического мышления).
Признаки:
1. дисциплинированный;
2. неровно успевающий;
3. организованный;
4. выбивающийся из общего темпа;
5. эрудированный;
6. «странный» в поведении, непонятный;
7. умеющий поддержать общее дело (коллективист);
8. выскакивающий на уроке с нелепыми замечаниями;
9. стабильно успевающий (хорошо учится);
10. занятый своими делами (индивидуалист);
11. быстро, «на лету» схватывающий;
12. неумеющий общаться, конфликтный;
13. обучающийся легко, приятный в общении;
14. иногда тугодум, иногда не может понять очевидного;
15. ясно, понятно для всех выражающий свои мысли;
16. не всегда желающий подчиниться большинству или официальному руководителю;
17. другое...
Группа 3 «Как и чем помочь подростку».
(Каждый участник записывает в бланк свои предложения, затем общие результаты оформляются с использованием приема «корзина идей» технологии критического мышления)
Примерные ответы:
1. Общение родителей с подростком о его отношении к учебе (цель его учебы, что является важным в школе, какие у него интересы, какие сомнения и страхи.
2. Постараться понять, не критиковать, быть терпеливым и обсудить эту тему.
3. Отмечать достижения ребенка, обращать внимание, что важны знания, умения и навыки, а не отметки, которые он получает.
4. Проявлять интерес к его планам, поддерживать.
5. Развивать познавательные интересы подростка, его потребность в интеллектуальной активности.
После выступления всех групп представляется коллаж «Формирование мотивов учения» с краткими комментариями.
6. Подведение итогов.
Классный руководитель подводит итог:
Один французский историк сказал: «Учитель разума – в школе, учитель души – в кругу семьи».
Уважаемые родители! Ценно то, что мы сегодня совместными усилиями нашли ответ на вопрос: «Почему наши дети, порой, не хотят учиться?», выявили причины и признаки снижения, нашли способы повышения мотивации у подростков. Хочется верить в то, что наши с вами дети вырастут успешными.
7. Рефлексия занятия (синквейн).
1-я строка – заголовок, в который выносится ключевое слово, понятие, тема синквейна, выраженное в форме существительного.
2-я строка – два прилагательных.
3-я строка – три глагола.
4-я строка – фраза, несущая определенный смысл.
5-я строка – резюме, вывод, одно слово, существительное.
Примерные ответы:
1. Мотивация
2. Активный, деятельностный
3. Двигать, побуждать, стремиться
4. Побуждение к действию
5. Мотивация – это активный процесс, побуждающий человека к действию.
Эмоциональная рефлексия родительского собрания.
Дорисуйте мордашку зайцу если считаете, что на все вопросы родительского собрания мы ответили (приложение 2).
8. Памятка для родителей «Как повышать учебную мотивацию школьников» (приложение 3)
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Вопросы для кроссворда:
- Освоенный субъектом способ выполнения действия, обеспечиваемый совокупностью приобретённых знаний и навыков (умения);
- Осознанный образ того результата, на достижение которого направлено действие человека (деятельность);
- Логическая мыслительная операция, которая по определённым признакам выделяет предметы из множества и объединяет их в один класс (понятие);
- Целенаправленный педагогический процесс организации и стимулирования активной учебно-познавательной деятельности учащихся по овладению знаниями, умениями и навыками, развитию творческих способностей и нравственных этических взглядов (обучение);
- Способность деятельности, сформированная путём повторения и доведённая до автоматизма (навык);
- Деятельное состояние личности, которое характеризуется стремлением к учению, умственному напряжению и проявлению волевых усилий в процессе овладения знаниями (активность);
- Способность помнить о намеченных планах и не терять из виду сформулированные цели, умение преодолевать возникшие препятствия и не опускать руки, встречаясь с трудностями (целеустремленность);
- Свидетельство наличия чего-либо, что может сопутствовать течению другого процесса или соответствовать состоянию объекта (явление);
- Глубокие и всесторонние познания в какой-либо области или нескольких областях, которые возникли в результате изучения и осмысления разных литературных и других источников (эрудиция).
Ответ:
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1
|
у
|
м
|
е
|
н
|
и
|
я
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2
|
д
|
е
|
я
|
т
|
е
|
л
|
ь
|
н
|
о
|
с
|
т
|
ь
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3
|
п
|
о
|
н
|
я
|
т
|
и
|
е
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4
|
о
|
б
|
у
|
ч
|
е
|
н
|
и
|
е
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5
|
н
|
а
|
в
|
ы
|
к
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6
|
а
|
к
|
т
|
и
|
в
|
н
|
о
|
с
|
т
|
ь
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7
|
ц
|
е
|
л
|
е
|
у
|
с
|
т
|
р
|
е
|
м
|
л
|
е
|
н
|
н
|
о
|
с
|
т
|
ь
|
|
|
|
|
|
|
|
8
|
я
|
в
|
л
|
е
|
н
|
и
|
е
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9
|
э
|
р
|
у
|
д
|
и
|
ц
|
и
|
я
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
ПАМЯТКА
«Как повышать родителям учебную мотивацию учащихся»
1. Обсудите с вашим ребенком важность школы и образования. Это очень важно.
2. Спрашивайте вашего ребенка каждый день, как прошел его день в школе. Удостоверьтесь, что он вам рассказывает подробности.
3. Узнайте: задали ли ему домашнее задание или какой-либо проект в классе, который он должен сделать.
4. Если у вашего ребенка нет никакого домашнего задания, удостоверьтесь, что они тратят по крайней мере 30 минут на изучение, просмотр и практику уроков.
5. Прочтите и поговорите с вашим ребенком о каких-либо признаках его прогресса, который он делает дома. Если необходимо, поставьте какие-либо ограничения на его действия или сделайте что-либо по поводу его плохого поведения.
6. Поощряйте позитивные действия. Не надо концентрировать ваше внимание только на его негативных действиях или плохом поведении.
7. Поддержите вашего ребенка, если даже он плохо сдал какой-либо экзамен или тест.
8. Если у вашего ребенка проблемы в учебе, ему необходима дополнительная помощь учителя, домашнего репетитора.
9. Поговорите с его учителем о различных альтернативах или источниках, которые могут помочь вашему ребенку, если же у него или нее есть проблемы в учебе.
10. Самое главное: регулярно будьте в постоянном контакте с учителями вашего ребенка, которые следят за успеваемостью и поведением вашего ребенка в школе.
11. Чётко ставьте цели перед подростком: чего хотим добиться, какими знаниями обладать.
12. Определяйте и оглашайте сроки реализации поставленной цели (когда я это исправлю, выучу).
13. По возможности, определяйте прикладную направленность обучения. ( Зачем мне это надо знать, как я это применю в жизни?).
14. Чёткое и своевременно отслеживайте результаты деятельности собственного ребёнка в процессе всей работы (учёбы).
15. Разработайте приемы поощрения (похвала при всей семье). Хвалите за дело – стимулируйте мотивацию.
16. Позитивно, регулярно поддерживайте подростка. Доброе слово и дельный совет лучше порицания.
17. Формируйте положительный стимул для обретения новых знаний в школе.
18. Так как ведущая деятельность подростка – общение, группирование, обучение должно происходить через общение. Оцените положительные действия ребёнка, спросите мнение по предмету, обсудите с ним предмет.
19. Не сравнивайте результаты обучения вашего подростка с ребятами из класса, это может привести к раздражению.
20. Любите ребенка. |